高考題目難度變低了，不過，試題的知識點范圍變得更廣了，候選人壓力更大。

素質教育推廣以來，知識點開始增加，難度降低。現(xiàn)在的高考難度比20年前有所降低，但知識點的規(guī)模比以前更大了。

第一的，教書無果，如果你通過了測試就不要教書

每年高考后，很多同學感嘆：三年學習白費！你為什么這樣嘆息？是因為現(xiàn)在的高考題目非常靈活，它不是測試學生回答問題的能力，但解決問題的能力。

這是什么意思？簡單地說，如果高考題是開卷，如果你能在考試中取得好成績，你仍然可以在考試中取得好成績，那些考試考得不好的人仍然考得不好，課本上找不到高考題，學到的知識只是解決問題的基礎，教師幫助學生培養(yǎng)解決問題的能力和素質，而這種品質的提高，對老師和學生都提出了更高的要求，如果方向錯了，努力都是徒勞。

第二，用教授一生的研究來測試學習了三年的學生，這是降維打擊

如果今天我們看小學算術的內(nèi)容，是不是覺得非常簡單呢？盡管那時我們可能還是“學生”，現(xiàn)在看到這個并不難。同樣的理由，大學教授在某一領域的研究，這是一生的學習，閱讀其中的高考題，自然不難，但對于高中生來說，達不到這個水平，這是一種“降維攻擊”。

現(xiàn)在，高考的定位是“服務選拔”，《指導教學》，也就是說，高考的題目主要是由大學老師撰寫的，他們的主張是選拔該學科的優(yōu)秀學生，至于高中老師教什么，學生水平如何，這不是他們關心的，高考題目是這樣考的，指導高中老師這樣教，高考有這個接力棒效應。

第三，教授研究一個課題，學生必須學習六門科目，難以平衡

對于學生，高考難題，還有一個重要原因是需要學習的科目太多，高考共有6個科目，我想學好所有6門科目，這是一件非常困難的事情。

高考題目都是選拔本學科的優(yōu)秀人才，這沒有考慮到學生選擇科目的目的，而對于學生來說，將在某一學科或專業(yè)繼續(xù)深造，其他科目只是為了提高成績，所以學好一門學科并不難，如果你把六門科目都學好，這是一件非常困難的事情。

實際上，除部分從事基礎學科教育的大學教授外，其他大學教授也覺得看高考題不容易，即使是基礎學科的教授，并不是每個人都認為中小學的問題很容易，清華大學教授也抱怨：“我教研究生數(shù)學，但我不會做我孫子的小學數(shù)學奧題?！?/p>

高考是為高等學校選拔人才，高等教育現(xiàn)已進入普及階段，因此，高考選拔的人才并不是上大學的學生，但那些來自“雙一流”大學的學生，就是為這樣的學生準備的，所以，對于大多數(shù)學生來說，高考題目很難，很正常！